Add article - Revision history

Admin at 17:28, 7 March 2025

2025-03-07T17:28:57Z

← Older revision		Revision as of 17:28, 7 March 2025
Line 28:		Line 28:
	\|validate-button-text =		\|validate-button-text =
	}}		}}


	</noinclude>		</noinclude>
	<includeonly>		<includeonly>
	[[Articles]]		[[Articles]]



	~~<!--~~
	*[[A day with Caritas Georgia]]
	*[[Emotions identified]]
	*[[Bringing the EU and Italy to the University of Georgia]]
	*[[Get to know the ESC project]]
	*[[Report from Caritas]]
	*[[European Solidarity Corps: a chance to learn, grow and discover the world]]
	~~-->~~

	[[File:Untitled design_(1).png\|150px]]		[[File:Untitled design_(1).png\|150px]]

	</includeonly>		</includeonly>

Admin at 17:28, 7 March 2025

2025-03-07T17:28:38Z

← Older revision		Revision as of 17:28, 7 March 2025
Line 5:		Line 5:
	* [[Add_person\|Register as person]]		* [[Add_person\|Register as person]]
	* (optionally) [[Add_project\|Add project]]		* (optionally) [[Add_project\|Add project]]


	{{#visualdataform: Article		{{#visualdataform: Article

Admin at 17:28, 7 March 2025

2025-03-07T17:28:29Z

← Older revision		Revision as of 17:28, 7 March 2025
Line 1:		Line 1:
	<noinclude>		<noinclude>
			'''Before to create an article:'''
	'''Before ~~adding~~ an article~~, you need to register your [[Add_organization\|Organization]].~~'''

			* [[Special:UserLogin\|log in]] or [[Special:CreateAccount\|create an account]]'''
			* [[Add_person\|Register as person]]
			* (optionally) [[Add_project\|Add project]]

	{{#visualdataform: Article		{{#visualdataform: Article

Admin: Admin moved page Add your article to Add article without leaving a redirect

2025-03-07T15:27:41Z

Admin moved page Add your article to Add article without leaving a redirect

← Older revision		Revision as of 15:27, 7 March 2025
(No difference)

Admin: Admin moved page Add your article here to Add your article without leaving a redirect

2025-03-07T15:22:55Z

Admin moved page Add your article here to Add your article without leaving a redirect

← Older revision		Revision as of 15:22, 7 March 2025
(No difference)

Manuel.primitivi at 14:18, 25 February 2025

2025-02-25T14:18:56Z

← Older revision		Revision as of 14:18, 25 February 2025
Line 1:		Line 1:
	~~{{Form article~~
	~~\|Type=article~~
	~~\|Title=Analysing the shadows: private tutoring as a descriptor of the Education System in Georgia~~
	~~\|Authors=Mattia Baldoni~~
	~~\|year=2019~~
	~~\|Page name=Istituto cultura italiana (NGO)/Articles/Mattia Baldoni - Analysing the shadows: private tutoring as a descriptor of the Education System in Georgia~~
	}}
	~~[[File:Istituto_cultura_italiana_(NGO)/Articles/EJ1067072.pdf\|thumb\|link=https://culturaitaliana.org/w/images/Istituto_cultura_italiana_(NGO)/Articles/EJ1067072.pdf]]~~
	Negli ultimi dieci anni, la Georgia ha ricevuto un forte sostegno internazionale per riformare il proprio sistema educativo. L'articolo vuole valutare l'efficacia di questi interventi nella regione, partendo da una variabile che può dare notevoli delucidazioni sullo stato dell'istruzione in Georgia: l'insegnamento privato a domicilio. L'indagine rappresentativa sugli studenti in età scolare o iscritti all'università descrive la portata e gli effetti del tutorato privato in Georgia. Questi risultati vengono quindi utilizzati per analizzare l'efficacia del sistema in termini di qualità ed equità.

	Dai risultati raggiunti, si possono evincere importanti cambiamenti frutto delle riforme, ma anche molte sfide e rischi, notevoli situazioni residue di arretratezza e non competitività del sistema educativo.
	Il ricorso all'insegnamento privato in Georgia è diminuito a seguito delle riforme del sistema educativo, ma rappresenta ancora una sostanziale attività parallela all'istruzione tradizionale (statale e privata).
	La bassa qualità dell'educazione tradizionale, infatti, continua ad alimentare il tutorato privato per ragioni compensative in tutte le fasi dell'istruzione, a dimostrazione che, nonostante numerose riforme strutturali e concettuali, le scuole spesso non riescono a raggiungere i risultati prefissati.

	Le ricerche accademiche sostenute in altri paesi sottoposti a riforme simili nel settore dell'istruzione suggeriscono che le radici del problema potrebbero risiedere nella riforma stessa. In particolare, le ricerche sul fenomeno in diversi paesi d'Europa e nei paesi post-sovietici illustrano che uno dei motivi per cui le scuole non raggiungono i risultati prefissati è un curriculum sovraccarico. I cambiamenti, certamente, ampliano gli orizzonti e le possibilità accademiche, ma rappresentano anche anche un peso aggiuntivo per gli alunni. Inoltre, le scuole sono incoraggiate a passare dall'apprendimento centrato sull'insegnante, che era comune durante il periodo sovietico, a quello mirato sullo studente, che può essere più efficace, ma che è una sfida per la preparazione degli insegnanti stessi. Questi ultimi, infatti, trovano difficile assumere nuovi doveri e obblighi o accumulano un ritardo eccessivo nell'adottare cambiamenti. I responsabili politici, quindi, devono tener conto delle esperienze simili, in cui le riforme del curriculum hanno portato a un'espansione dell'<em>istruzione ombra</em> (tutorato privato) piuttosto che a una sua contrazione.

	Lo studio, in aggiunta, mostra anche il disallineamento tra il contenuto del curriculum scolastico e i requisiti di ammissione all'istruzione superiore, che rende necessario un perfezionamento della preparazione tramite l'insegnamento privato. Di conseguenza, i risultati dello studio sollevano anche preoccupazioni circa la questione dell'equità nel sistema di istruzione formale in Georgia, adducendo prove empiriche sull'influenza sostanziale della preparazione privata sull'iscrizione all'istruzione superiore. Le disparità nell'accesso al tutorato privato da parte di ricchi e poveri comportano, quindi, un accesso limitato all'istruzione superiore per gli studenti con status socioeconomico inferiore.

	Come riporta l'autrice, le conclusioni di questo studio seguono un trend comune ad altri studi svolti in altre parti del mondo. I policy-makers georgiani dovranno quindi tener conto dei limiti delle riforme apportate e concentrarsi sul'implementazione della qualità del sistema educativo e dell'equità delle possibilità di accesso a questo.

	~~[[Category:Reviews]]~~

	<noinclude>		<noinclude>

Manuel.primitivi at 14:18, 25 February 2025

2025-02-25T14:18:33Z

← Older revision		Revision as of 14:18, 25 February 2025
Line 1:		Line 1:
			{{Form article
			\|Type=article
			\|Title=Analysing the shadows: private tutoring as a descriptor of the Education System in Georgia
			\|Authors=Mattia Baldoni
			\|year=2019
			\|Page name=Istituto cultura italiana (NGO)/Articles/Mattia Baldoni - Analysing the shadows: private tutoring as a descriptor of the Education System in Georgia
			}}
			[[File:Istituto_cultura_italiana_(NGO)/Articles/EJ1067072.pdf\|thumb\|link=https://culturaitaliana.org/w/images/Istituto_cultura_italiana_(NGO)/Articles/EJ1067072.pdf]]
			Negli ultimi dieci anni, la Georgia ha ricevuto un forte sostegno internazionale per riformare il proprio sistema educativo. L'articolo vuole valutare l'efficacia di questi interventi nella regione, partendo da una variabile che può dare notevoli delucidazioni sullo stato dell'istruzione in Georgia: l'insegnamento privato a domicilio. L'indagine rappresentativa sugli studenti in età scolare o iscritti all'università descrive la portata e gli effetti del tutorato privato in Georgia. Questi risultati vengono quindi utilizzati per analizzare l'efficacia del sistema in termini di qualità ed equità.

			Dai risultati raggiunti, si possono evincere importanti cambiamenti frutto delle riforme, ma anche molte sfide e rischi, notevoli situazioni residue di arretratezza e non competitività del sistema educativo.
			Il ricorso all'insegnamento privato in Georgia è diminuito a seguito delle riforme del sistema educativo, ma rappresenta ancora una sostanziale attività parallela all'istruzione tradizionale (statale e privata).
			La bassa qualità dell'educazione tradizionale, infatti, continua ad alimentare il tutorato privato per ragioni compensative in tutte le fasi dell'istruzione, a dimostrazione che, nonostante numerose riforme strutturali e concettuali, le scuole spesso non riescono a raggiungere i risultati prefissati.

			Le ricerche accademiche sostenute in altri paesi sottoposti a riforme simili nel settore dell'istruzione suggeriscono che le radici del problema potrebbero risiedere nella riforma stessa. In particolare, le ricerche sul fenomeno in diversi paesi d'Europa e nei paesi post-sovietici illustrano che uno dei motivi per cui le scuole non raggiungono i risultati prefissati è un curriculum sovraccarico. I cambiamenti, certamente, ampliano gli orizzonti e le possibilità accademiche, ma rappresentano anche anche un peso aggiuntivo per gli alunni. Inoltre, le scuole sono incoraggiate a passare dall'apprendimento centrato sull'insegnante, che era comune durante il periodo sovietico, a quello mirato sullo studente, che può essere più efficace, ma che è una sfida per la preparazione degli insegnanti stessi. Questi ultimi, infatti, trovano difficile assumere nuovi doveri e obblighi o accumulano un ritardo eccessivo nell'adottare cambiamenti. I responsabili politici, quindi, devono tener conto delle esperienze simili, in cui le riforme del curriculum hanno portato a un'espansione dell'<em>istruzione ombra</em> (tutorato privato) piuttosto che a una sua contrazione.

			Lo studio, in aggiunta, mostra anche il disallineamento tra il contenuto del curriculum scolastico e i requisiti di ammissione all'istruzione superiore, che rende necessario un perfezionamento della preparazione tramite l'insegnamento privato. Di conseguenza, i risultati dello studio sollevano anche preoccupazioni circa la questione dell'equità nel sistema di istruzione formale in Georgia, adducendo prove empiriche sull'influenza sostanziale della preparazione privata sull'iscrizione all'istruzione superiore. Le disparità nell'accesso al tutorato privato da parte di ricchi e poveri comportano, quindi, un accesso limitato all'istruzione superiore per gli studenti con status socioeconomico inferiore.

			Come riporta l'autrice, le conclusioni di questo studio seguono un trend comune ad altri studi svolti in altre parti del mondo. I policy-makers georgiani dovranno quindi tener conto dei limiti delle riforme apportate e concentrarsi sul'implementazione della qualità del sistema educativo e dell'equità delle possibilità di accesso a questo.

			[[Category:Reviews]]

	<noinclude>		<noinclude>

Lorenzo.gianni at 12:38, 2 December 2024

2024-12-02T12:38:09Z

← Older revision		Revision as of 12:38, 2 December 2024
Line 1:		Line 1:
	<noinclude>		<noinclude>

	'''Before adding an article, you need to register your [[Add_organization\|Organization~~]] and [[Projects\|Project~~]].'''		'''Before adding an article, you need to register your [[Add_organization\|Organization]].'''

Admin at 22:47, 17 November 2024

2024-11-17T22:47:12Z

← Older revision		Revision as of 22:47, 17 November 2024
Line 1:		Line 1:
	<noinclude>		<noinclude>

	'''Before adding an article, you need to register your [[~~Organizations~~\|Organization]] and [[Projects\|Project]].'''		'''Before adding an article, you need to register your [[Add_organization\|Organization]] and [[Projects\|Project]].'''

Admin at 14:08, 17 November 2024

2024-11-17T14:08:47Z

← Older revision		Revision as of 14:08, 17 November 2024
Line 1:		Line 1:
	<noinclude>		<noinclude>

	'''~~Please note: before~~ adding ~~your~~ article, you need to register your [[Organizations\|Organization]] and [[Projects\|Project]].'''		'''Before adding an article, you need to register your [[Organizations\|Organization]] and [[Projects\|Project]].'''